百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。自《关于进一步加强师德师风建设的实施意见》（院党字〔2021〕6号）印发以来，我院紧紧围绕“为党育人、为国育才”根本任务，通过树立标杆、健全机制，让“德高为师、身正为范”的内涵愈发清晰，让“为党育人、为国育才”的使命深深扎根于每一位教师的心田。

制度是基石，让师德建设有章可循。 学院党委深刻认识到，优良师风的形成，离不开科学完善的制度保障。五年来，学院并非简单进行一次性评选，而是着力构建了一套涵盖教育、考核、激励、监督的全链条工作机制。从教师个人申请，到系室层层推荐，再到党委严格审议，“师德师风建设先进个人”的评选过程本身，就是一次公开、公正的价值引领。这套优中选优的程序，确保了31位获奖者名副其实，他们的故事因而更具说服力和感染力，带动全院教师见贤思齐。

榜样是灯塔，让崇高师德可知可感。 师德并非抽象的概念，它体现在每一位教师具体的言行中。在学院“师德师风建设先进个人”的先进典型里，有数十年如一日深耕讲坛的坚守，有以创新精神勇攀学科高峰的探索，更有默默奉献于学生工作的细致关怀。从田华平老师对“理想信念、道德情操、职业准则”的深刻诠释，到彭雪老师从父亲手中接过的“以爱育人”的接力棒，再到谭梦聪老师作为党员教师对“身正为范”的自觉践行……这些鲜活的事例让师生们真切感受到，“经师”与“人师”的统一并非遥不可及，它就蕴藏在日常教学的每一个细节里。

内涵是灵魂，让文化传承与时代使命交融。 学院对师德的理解，既有对中华优秀师道文化的传承，也融入了新时代的鲜明特色。霍省瑞老师恪守“学高为师，身正为范”的古训，强调教师自身须有“一桶水”的底蕴。张凤琳老师则从“文之为德也大矣”的传统文化视角，阐释了知识传授与品格塑造的深度融合。同时，兰菁老师主动适应社会发展，在课程中融入就业指导，夏琴老师在国际对比中激发学生的家国情怀，这些都体现了新时代教师将个人教学与国家发展、学生未来紧密相连的自觉担当。

育人是归宿，让师德力量润泽学子成长。 师德建设的最终成效，要体现在人才培养的质量上。学院引导教师将高尚师德转化为教书育人的实际行动。无论是兰菁老师帮助学生提升就业竞争力的“用心”，还是霍省瑞老师对教学质量的“苛刻”，其核心都是对学生高度负责的态度。老师们课上严谨授业，课下暖心陪伴，成为学生成长路上可靠的引路人和并肩前行的战友。这种基于深厚师德的爱与责任，正是激发学生潜能、促进其全面发展的最宝贵养分。

当前，“十四五”即将收官，教育强国建设步入新征程。人文学院将继续巩固师德建设成果，完善长效机制，引导广大教师以受表彰的先进为榜样，自觉践行“四有”好老师标准，将立德树人根本任务落到实处，为民族复兴伟业输送更多栋梁之材，不负为党育人、为国育才的时代重托。